Micro Economía Inicial
Como parte de nuestro Modelo Educativo ABC123@CEIVA, el desarrollo informativo sobre esta actividad educativa complementaria CEIVA: Micro Economía Inicial (MEI), lo hacemos de tres (3) formas:
A. Aproximación (Web, este apartado)
B. Bibliografía (Documento académico)
C. Complementos (Ceivatizaciones)
APROXIMACIÓN:
El acercamiento resumido, lo podemos realizar con solo tres (3) elementos didácticos referenciales:
1. Enfoqué: ¿Qué enseñamos con MEI?
2. Metodología: ¿Cómo lo hacemos pedagógicamente?
3. Plan estructurado: ¿Cuándo se hace a lo largo del año escolar?
Complementariamente, información adicional en esquema CEIVA:
• Conceptualización: ¿Qué es?
• Escolarización: ¿Por qué es importante?
• Implementaciones: ¿Dónde y cuándo?
• Visión: ¿Para qué les va a servir?
• Adaptación: ¿Cómo se enseña?
Nos enfocamos básicamente, a lo largo de varios años escolares, mediante actividades educativas semanales, tanto para Maternal como Preescolar, en tres (3) macro temas académicos (que se adaptan al nivel y vocabulario de cada edad y nivel), que engloban múltiples contenidos que conforman la esencia de la micro economía infantil (MEI). Estos son:
A. Agentes económicos: Partimos de enfocarnos en la persona como individuo y su bienestar, que depende entre otras cosas, de elementos materiales que, al ser escasos, su gestión, forma parte de la economía. La agenciación humana es la capacidad de ejercitar el control sobre nuestro propio funcionamiento y sobre los eventos que afectan nuestra vida. Ser conscientes que tienen incidencia en y dependencia de procesos económicos y financieros, consideramos es un conocimiento clave para los niños.
B. Balance de intercambios: La noción de lo anterior, se logra de manera práctica en procesos donde se deba intercambiar algo que ya tenemos que valoramos menos pro algo que queremos t tienen otros. Al intercambiar de mutuo acuerdo, están participando de un libre mercado, que beneficia a todos. Hacerlo con equilibrio y ética (cooperar), es la clave y en eso decantamos el peso de nuestro trabajo.
C. Comportamientos de consumo: Distinguir entre necesidades y deseos, entre posibilidades y requerimientos, entre lo propio y lo ajeno, es la base para desplegar aptitudes y actitudes, las cuales se van autorregulando al interactuar con otros, cada uno con sus propios intereses y objetivos, que pueden coincidir o no. Solo los alentamos a hAcer Bien las Cosas (ABC). Tener buenos hábitos, es clave en lograr buenos resultados.
En resumen y de manera integrada:
Conjunto de estrategias, procedimientos y técnicas didácticas, planificadas y organizadas que, como institución educativa, mediante nuestro personal docente, utilizamos para guiar el aprendizaje y alcanzar los objetivos pedagógicos planteados. Su finalidad es facilitar el aprendizaje, desarrollar competencias y motivar a los niños a desarrollar el amor por el aprendizaje, el conocimiento y las competencias de hacer, crear e imaginar cosas. Para el desarrollo de la microeconomía infantil, mediante el pensamiento financiero (como habilidad mental), lo hacemos básicamente mediante estas tres (3) modalidades:
1) Contando: En finanzas efectivamente en su componente operativo de intercambios, se tiene que llegar a ser capaz de contar con números, aunque antes es necesario iniciar con estimular la imaginación, pues el ser humano, algo que lo caracteriza, es su capacidad de imaginar ficciones colectivas que les permitan cooperar en grandes grupos, con lo cual, como especie, hemos logrado dominar el mundo. El dinero es una de esas ficciones, y también se le puede simbolizar y representar operativamente, con otras ficciones. En educación infantil, recurrimos mucho a los cuentos, otras ficciones (en diferentes formatos: escritos, orales, videos, canciones), que permiten estimular la imaginación y enfocar la atención infantil en conceptos esenciales. Contando (cuentos y números), iniciamos el desarrollo del pensamiento financiero. El cuento es un recurso educativo infantil valioso porque desarrolla integralmente al niño, estimulando el lenguaje, la imaginación, la creatividad, la inteligencia emocional y las habilidades sociales. Todas ellas necesarias en actividades de intercambio económico. El cuento funciona como una herramienta motivadora que facilita la transmisión de valores, la resolución de conflictos y la comprensión de emociones, al tiempo que fomenta el pensamiento crítico, la escucha activa y el vínculo afectivo entre los diferentes personajes y compañeros, que luego, en el ámbito económico, constituyen agentes económicos con los cuales interactuar (cooperar).
2) Jugando: Acción básica y esencial por medio del cual el niño se desarrolla y aprende sobe el mundo que le rodea y con el cual interactúa. Es uno de los principales vectores de la educación inicial y en CEIVA, jugar nos lo tomamos en serio. El juego como recurso educativo es estupendo para enseñar economía infantil, porque permite convertir conceptos complejos (valor, presupuesto, gasto, ahorro), en actividades divertidas, prácticas e inolvidables, desarrollando habilidades como la planificación y la resolución de problemas de intercambio, a través de la toma de decisiones, que se dan en actividades lúdicas planificadas, tales como: juegos de mesa y de roles (por solo mencionar un par), que replican situaciones financieras ficticias aunque una representación de las reales, que permiten fomentar una relación natural y saludable con temas como el dinero, mediante hábitos responsables y desde una edad temprana. Es una implementación de aprendizaje activo que permite experimentar con el uso del dinero (ficticio) y sus consecuencias, sin riesgo, aprendiendo sobre ingresos, gastos y deudas de forma vivencial; así como modalidad capaz de mantener el interés de los niños (componente motivacional), al lograr que el aprendizaje sea entretenido y relevante para sus vidas, a través de recompensas y metas dentro del juego. Paralelamente y de forma transversal, estos juegos sobre micro economía permiten desarrollar habilidades sustentadas en el pensamiento estratégico, la planificación, el cálculo mental y la toma de decisiones, además de habilidades sociales como compartir y negociar. En CEIVA configuramos este contexto lúdico, apoyándonos en el juego para enseñar sobre economía, sin que parezca una lección formal, sino una actividad divertida que transmita una visión equilibrada y sin ansiedad sobre el dinero y demás conceptos financieros. Se suelen complementar los juegos con conversaciones infantiles, de forma tal que, de ellas y los diálogos entre los niños, se deriven reflexiones sobre los conceptos trabajados, de manera que sirvan de referentes, así como ejemplos, los comportamientos necesarios y asociados, para fomentar hábitos responsables (uso, consumos y productividad), útiles y esenciales para la vida diaria.
3) Simulando: Hacemos que los niños asuman roles (maestro, médico o cualquier otro) y utilicen objetos materiales (cosas cotidianas o juguetes), simbolizando objetos del mundo real, para representar comportamientos, situaciones y procesos de la vida cotidiana o situaciones imaginarias, creando narrativas complejas, con recursos simples. Estas simulaciones son una estrategia pedagógica fundamental que explota el potencial de los escenarios imaginarios (como jugar a la tiendita por ejemplo), para que los niños aprendan experiencialmente, desarrollando habilidades sociales, emocionales, cognitivas y lingüísticas de forma integral, imitando situaciones reales de manera segura, fomentando con eso la creatividad y la resolución de problemas relacionados con el mundo financiero, sin consecuencias adversas, consolidando el aprendizaje activo y significativo. Planificamos y diseñamos pedagógicamente escenarios con materiales diversos (gran parte proveniente de los útiles escolares y reciclaje), con participación de los niños (productividad, creatividad y arte, todo conectado con todo), para inspirar, fomentar y propiciar la interacción, con fines económicos. Estas simulaciones son activas, ya que los niños deben manipular materiales, realizar procesos, tomar decisiones, manifestar comportamientos y experimentar con otros, no solo observan, actúan. Estas actividades no se enfocan en temas financieros descontextualizados del desarrollo integral, ya que integran el desarrollo social y emocional, pues en ellas los niños practican y aprenden a compartir, cooperar, entender emociones, regularse y desarrollar empatía. Se articulan en estas acciones, de igual forma con el desarrollo cognitivo y lingüístico, ya que estas interacciones de naturaleza económica, mejoran el vocabulario, la comunicación, la función ejecutiva (planificación) y la capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana. La simulación es una metodología poderosa en la educación inicial que convierte el juego en una herramienta de aprendizaje profundo, preparando a los niños para desafíos futuros a través de la experiencia y la fantasía, pues estimula directamente a la creatividad y la imaginación, permitiéndoles explorar mundos y posibilidades diversas, con fines educativos concretos.
Somos escuela que trabaja con etapas y niveles según edades, por año escolar, que se encuentra conformado por lapsos, estos por meses y cada uno de estos los trabajamos con semanas temáticas, con un desglose y planificación diaria (todo esto con mayor detalle al año actual, en Cronogramas). A lo largo de todas estas estructuras temporales, se desglosa todo el trabajo escolar que se hace con esta actividad complementaria, de las siguientes tres (3) formas:
1) Actividades: Son acciones formales y académicas pedagógicas puntuales, diseñadas para facilitar el aprendizaje sobre un aspecto concreto relacionado con el pensamiento financiero inicial mediante la microeconomía infantil. Se enfocan en el desarrollo de habilidades concretas y la adquisición de conocimientos específicos, guiando a los niños, paso a paso, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la interacción y la práctica. Cada semana, por lo menos una sesión didáctica, especialmente diseñada para cada edad y momento del año escolar, en torno a temas comunes.
2) Blend´s: Son actividades de tipo transversal, que se incorporan como complemento a otras actividades principales (de otras áreas del saber), o viceversa, al incluir otros temas usando técnicas propias del mundo financiero y de la microeconomía. Esto permite mezclar y combinar, diversos temas en una sola actividad. Así como algunas veces es adecuado y didáctico, segmentar y descomponer, otras veces lo es, integrar y combinar, con coherencia y armonía.
3) Currículo: Todo trabajo académico se sustenta y organiza en un plan curricular, diseñado pedagógica y didácticamente, lo cual implica una tabulación matricial de objetivos, contenidos, métodos de enseñanza, experiencias de aprendizaje y criterios de evaluación, conformando todo un sistema curricular, para todo un año escolar, cada uno, con su respectiva revisión y actualización. La Micro Economía Infantil en CEIVA, cuenta con el suyo, en constante revisión y actualización.
Para desglosar didácticamente este tema de la Micro Economía Infantil (MEI), que impartimos para desarrollar el pensamiento financiero inicial (PFI), procederemos a realizar una breve distinción y separación de algunas partes o unidades temáticas, que permitan entre todas, concebir, conocer y componer, una idea sobre el mismo, más completa e integral.
Antes de aclarar lo del prefijo micro, lo sustantivo del concepto. La palabra economía proviene de dos vocablos del griego antiguo:
- οἶκος (Oikos) que significa: casa u hogar. En la antigüedad, el oikos era la unidad social y económica básica.
- νέμειν (Nemein) que significa: administrar, distribuir o gestionar.
- La combinación de ambos términos da lugar a “oikonomía”, que literalmente se traduce como: administración del hogar.
Con el pasar del tiempo, y especialmente a partir del siglo XVII, el término evolucionó para abarcar la administración de recursos a mayor escala, dando lugar a conceptos como la "economía política" y la economía como disciplina social moderna, que incluye la producción, distribución y consumo de bienes y servicios a gran escala (macro economía). En CEIVA nos enfocamos en tres (3) dimensiones:
- Familiar: Mediante la administración de los recursos domésticos para el hogar.
- Individual: Mediante el bienestar personal, que depende en gran parte, de satisfacer necesidades y deseos materiales.
- Social: Mediante el comercio (intercambio) entre los diferentes integrantes y agrupaciones, orientado al bienestar colectivo.
Por su parte la microeconomía, formalmente es la rama de la economía que estudia el comportamiento de los agentes económicos individuales, como consumidores, incluyendo su papel productivo ya sea como trabajadores independientes u organizados en empresas. Se enfoca en cómo estos individuos interactúan y toman decisiones sobre la asignación de recursos limitados, determinando y acordando los precios de bienes y servicios y cómo responden a los cambios económicos. En CEIVA, la asumimos como una iniciación a este mundo que cotidianamente rodea al niño, por lo cual, lo que hacemos es que, en la escuela, también se eduque al respecto, de manera formal, sistemática y académica, adaptado todo al nivel infantil y nuestra propia idiosincrasia institucional.
El pensamiento financiero por su parte, adaptado al nivel inicial, en CEIVA lo asumimos como la capacidad mental de entender y gestionar la información que permita tomar decisiones informadas, relacionadas con intercambios de naturaleza económica. Implica desarrollar una relación natural y sana con el dinero (o su equivalente), viéndolo como una herramienta simbólica que permite organizar ciertas relaciones y alcanzar metas relacionadas con necesidades y/o deseos. A modo muy general, incluye habilidades tanto a corto como largo plazo, que permiten evaluar pautas de uso, consumo y gasto, todo lo cual, debe contemplar comportamientos de prudencia, relacionados, por ejemplo, con el ahorrar, gastar, invertir, evaluar riesgos y tener una perspectiva más amplia (por tanto, competencias), sobre quién no tenga esa formación.
Importante también saber, que NO es esta actividad complementaria. No es un mini MBA (Master of Business Administration), adaptado, bajado o simplificado para los niños y su lenguaje. No queremos que los niños entiendan las complicaciones (muchas de ellas artificiales) de las finanzas de los adultos. Queremos que se relacionen con ese mundo, de manera natural, sin complejos, desde su naturaleza infantil, que debe ser respetada y no contaminada. En el mundo adulto más allá de la complicación técnica (contabilidad, administración y esas cosas), existe mucha contaminación política y por tanto ideológica, que desvirtúa los principios económicos y financieros, que deberían ser simples, naturales y funcionales, orgánicos, no artificiales como medio de control social. Debe ser una herramienta para la libertad. No vamos a traducir textos o monografías sobre conceptos y teorías de economía, a lenguaje infantil; nos enfocamos en el mundo infantil y las bases que debería tener, para entender ciertas cosas del mundo que les rodea. Consiste en establecer unas bases mentales, sobre las cuales ellos luego puedan seguir construyendo su mundo financiero, desde lo práctico y personal.
Complementariamente, compartimos algunos enlaces de otras conceptualizaciones de terceros, que consideramos acertadas, compartimos y aplicamos; y que pueden resultar más explicativas:
Textos:
A. ¿Qué es la Microeconomía y cómo ayuda a comprender nuestro mundo? (BBVA).
B. Los aspectos más importantes de la microeconomía (Santa Gema).
C. Microeconomía para niños (Enciclopedia Kiddle).
Videos:
1. ¿Qué es la economía? (BCUEduca) / [1m33s]
2. ¿Qué es la Microeconomía? (Bluecinante) / [0m39s]
3. Microeconomía explicación fácil (Better Wallet) / [4m36s]
Escolarización (¿Por qué es importante?):
El documento de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE: OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development), Improving Financial Literacy, (Mejorar la educación financiera), sostiene que “La educación financiera debe comenzar en la escuela. Las personas deben ser educadas acerca de los asuntos financieros lo antes posible.”; esto en función que, según sus investigaciones y cifras “la falta de educación financiera en el mundo globalizado moderno hace a los individuos y las familias más proclives al endeudamiento y la quiebra.”
Por su parte, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (una agencia de la ONU), unicef, cuenta con todo un programa educativo denominado “Educación social y financiera para la infancia” (ESFI), que tiene como objetivo: “inspirar a los niños a ser ciudadanos social y económicamente empoderados, dotándoles de las aptitudes y los conocimientos necesarios para convertirse en agentes activos capaces de transformar sus comunidades y sociedades.” Por medio del cual, se proporciona directrices para implementarlo en las “escuelas amigas de la infancia”, para que los niños puedan explorar sus derechos y responsabilidades, participando en actividades dedicadas al ahorro y aptitudes emprendedoras, para reflexionar sobre aquellos problemas sociales que para ellos son importantes.
La educación financiera, solo por el hecho de estar inmerso en un contexto familiar y social, se recibe, desde muy temprana edad. En CEIVA lo que pretendemos, es que se haga de forma académicamente adaptada a los niños, esto es, formalmente, por medio de la pedagogía y didáctica, sustentada en las buenas prácticas identificadas en la comunidad académica. Siendo el pensamiento financiero indispensable para el ejercicio de una ciudadanía económica pertinente, apoyamos a su desarrollo desde la educación inicial. Un desafío diario de cada una de nuestras personitas favoritas, implica entender cómo funciona el mundo y la sociedad, para cuando sean grandes e independientes, puedan poder vivir (subsistir) y convivir (existir), de manera plena, lo cual implica ser competentes (contar con destrezas cognitivas y operativas), en temas relacionados con la economía y las finanzas, tanto en lo personal como en lo colectivo, lo cual más que cuentas, cifras y dinero, realmente con lo que tiene que ver es con conductas, comportamientos y decisiones, que deben estar sustentadas y orientadas a mantenernos vivos (alimentación y salud), así como cumplir aspiraciones de propiedad (tener cosas), que nos permitan un bienestar integral (disfrutar de servicios). Esto, por tanto, más que entender fenómenos externos, implica procesos mentales internos, que se deben trabajar y desarrollar, desde muy temprana edad. Por esto lo hemos contemplado, como una actividad complementaria, transversal, para que nuestras personitas favoritas se inicien en este mundo que nos acompañará de por vida, siempre, independientemente de cualquier otra cosa.
Complementariamente, compartimos algunos enlaces de otros sustentos de su importancia en el ámbito escolar, que consideramos acertadas, compartimos y aplicamos; y que pueden resultar más esclarecedoras:
Textos:
A. Educación financiera para los niños (Comultrasan).
B. Educación financiera: cómo enseñarle a los niños sobre dinero, ahorro e inversión (El Cronista).
C. Educación financiera en casa: un tiempo para aprender en familia (BBVA).
Videos:
1. Educación Financiera: importancia en las personas y en la sociedad (Hábito financiero) / [3m21s]
2. ¿Por qué es importante la educación financiera en los niños? (RPP Noticias) / [5m30s]
3. La importancia de la educación financiera en niños (Canal Capital) / [2m25s]
Implementaciones (¿Dónde y cuándo?):
Referencialmente, justo cuando CEIVA iniciaba actividades por primera vez en septiembre 2014, en Perú, se habían consolidado investigaciones y trabajos que decantaron en que el gobierno peruano en 2015, implementara la Estrategia Nacional de Inclusión Financiera, como uno de los siete lineamientos centrales. Desde entonces, una alianza entre el Ministerio de Educación (MINEDU), la Superintendencia de Bancos y Seguros y Administradoras de Fondos de Pensiones (SBS) y el Centro de Estudios Financieros (CEFI) de la Asociación de Bancos del Perú (ASBANC), han impulsado conjuntamente, como objetivo prioritario de un plan de acción, brindar educación financiera a todos los estudiantes de primaria y secundaria; siendo el año 2016, una asociación pública-privada desarrolló e implementó en un grupo de colegios asociados, un piloto denominado: “Finanzas en mi Colegio”, que ha sido evaluado positivamente por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).
Pocos países en América Latina y el Caribe han formulado una estrategia nacional para la educación financiera, aunque al mismo tiempo, en varios de ellos se han desarrollado iniciativas y programas particulares. En Venezuela (un país con una economía fatal y desastrosos números macroeconómicos durante los primeros 10 años de vida de CEIVA), no existe un plan nacional oficial. Perú, a pesar de su inestable política, cuenta con un buen desempeño económico, sin ser perfecto.
En Venezuela existen y han existido algunas iniciativas puntuales que incluso han contado con el concierto de entidades públicas, universidades e iniciativas privadas, de diferente alcance, algunas incluso han contado con el respaldo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD Venezuela). Esta iniciativa nuestra, independiente, trata de suplir este vacío en la educación formal inicial, pues lo consideramos relevante, importante e incluso, esencial. Lo hacemos de forma particular, evaluando toda iniciativa que exista tanto en nuestra América como el mundo entero.
Complementariamente, compartimos algunos enlaces de ejemplos y reflexiones de implementaciones (o su ausencia), en el ámbito escolar, que pueden resultar ilustrativas:
Textos:
A. Brasil lidera estrategia en educación financiera (CAF).
B. Educación financiera, la innovadora apuesta de colegio colombiano para enseñarle a niños desde preescolar a ahorrar e invertir (CV Noticias).
C. Importancia de la educación financiera en los niños (RedEM)
Videos:
1. Finanzas en mi colegio (Superintendencia de Banca, Seguros y AFP del Perú) / [3m16s]
2. Curso de Enseñanza de Educación Financiera desde el Colegio (Santander Chile) / [1m28s]
3. El Venezolano Necesita Mayor Educación Financiera (Globovisión Economía) / [5m22s]
Visión (¿Para qué les va a servir?):
En instituciones educativas el tema de la visión debe ir más allá de una simple declaración estratégica que describa el estado futuro deseado a largo plazo de la organización, e incluir dónde queremos ver a nuestros niños. Por lo tanto, la función de contar con una visión clara, debe ir más allá de ser una guía inspiradora que oriente las decisiones institucionales y motivar a los miembros a trabajar hacia un objetivo común. La nuestra, en este tema particular, es potenciar los aprendizajes infantiles para que estén mejor capacitados para vivir la vida presente, sentando las bases para la que les tocará a futuro. En este aspecto y tomando en cuenta el tema que nos ocupa, nuestra visión es que la educación económica inicial en lo micro, como actividad complementaria, para desarrollar el pensamiento financiero (PF), no es solo algo aparte, complementario, sino que incluso se mezcla y combina, con el resto de saberes y en la vida cotidiana, como una forma de pensar especial a la cual se pueda recurrir cada vez que sea necesario, incluso fuera del ámbito transaccional. Así como el que aprende inglés, no es para ser traductor, es para ampliar sus posibilidades de comunicación en un mundo internacional. Manejar bien sus finanzas es necesario para cualquier persona y cualquier profesional.
Nuestra visión es que nuestros niños, logren reflexionar sobre prácticas cotidianas relacionadas con la economía, equilibrando sus intereses y los ajenos, y que se logre identificar como protagonista de ellos, con capacidad de decidir e incidir.
Complementariamente, compartimos algunos enlaces de ejemplos de diversas visiones de cómo debe asumirse la educación financiera, en función de ofrecerles mayores oportunidades de mejores futuros a los niños, al contar con dominio financiero, que pueden resultar representativas (afines a CEIVA), más no exhaustivas:
Textos:
A. Educación financiera: qué es, para qué sirve y por qué es clave para tu futuro (BBVA).
B. La Importancia de la Educación Financiera desde la infancia: preparando a nuestros hijos para un futuro económicamente saludable (OVB).
C. Educación financiera: una asignatura pendiente en Venezuela (IESA).
Videos:
1. ¿Cuán importante es la educación financiera en los jóvenes? (Finanzas para mortales) / [2m25s]
2. Educación Financiera (AEB) / [3m08s]
3. ¿Cuál es la importancia de la educación financiera en los niños y jóvenes? (RPP) / [4m44s]
Adaptación (¿Cómo se enseña?):
En educación inicial se deben considerar todos los elementos de adaptación a la población infantil y en CEIVA, lo hacemos tanto para maternal como preescolar. Lo principal para que los niños aprendan (realmente cualquier persona), es la motivación, por tanto, el principal vector de acercamiento didáctico con los niños, casi siempre es el juego, los implicamos en actividades emocionalmente divertidas, intelectualmente estimulantes y adaptadas a sus posibilidades, necesidades e intereses. Esta adaptación en CEIVA, la basamos en investigaciones académicas y buenas prácticas documentadas, en todo el mundo, además de nuestra propia creatividad y posibilidades operativas, que constituyen nuestro valor agregado; todo esto implementado en la práctica, con unas maestras estupendas en su trabajo.
EN CEIVA hicimos una doble adaptación, primero, a la propia economía, filtrando lo que consideramos realmente esencial de enseñar(adaptación epistemológica), lo que implicó como escuela, enfocarnos en otras escuelas, las de economía, que son sistemas de pensamiento que buscan explicar la actividad económica y proponen soluciones a los problemas económicos, desde perspectivas, enfoques, metodologías y herramientas de análisis particulares. La segunda adaptación, fue agrupar ese contenido y habilidades esenciales, para ser transmitidas, compartidas e impulsadas con pedagogía y didáctica (adaptación curricular).
En CEIVA creamos el programa de Micro Economía Infantil (MEI), para acompañar el proceso cognitivo y el proceso de aprendizaje de conceptos de economía y finanzas por parte de los niños. Como todo proceso de aprendizaje en educación inicial, el nuestro está centrado en las características propias del pensamiento de los niños, adaptando los contenidos a situaciones lúdicas (gamificadas), para que así la formación en educación financiera se mantenga dentro del grado de madurez y comprensión de la etapa. Consideramos importante el abordaje del tema económico y financiero con los niños porque al apoyar la toma de decisiones en cuestiones financieras de los niños de hoy, será posible que en la edad adulta las decisiones financieras que tomen sean responsables y económicamente correctas.
Con todo este plan formativo complementario que forma parte de nuestra oferta de servicios regular, no nos referimos al hecho de que luego de aprender números deban aprender a sacar cuentas contables y términos complicados propios de la jerga técnica; es todo lo contrario, queremos acercar a nuestros pequeños a este tipo de aprendizajes y habilidades esenciales, a través de diferentes escenarios organizados y planificados en actividades divertidas, que luego desencadene en actitudes positivas y responsables, relacionadas con la generación de bienestar personal y social, lo cual en gran parte depende del uso inteligente del dinero y otras riquezas.
Complementariamente, compartimos algunos enlaces relacionados con la adaptación de estos temas al nivel infantil, que pueden resultar de interés contemplar:
Textos:
A. Cómo enseñar educación financiera a los más pequeños, y sin salir de casa (MAPFRE).
B. Cómo enseñar a los niños sobre el dinero (Finanzas para todos).
C. Educación financiera para niños: Lecciones simples para el nuevo año escolar (Banco Popular)
Videos:
1. Cómo enseñar educación financiera a los niños (GMA Trading) / [7m12s]
2. Cómo enseñarle educación financiera a tus hijos (Luis Mi Negocios) / [8m17s]
3. ¿Enseñar a los niños educación financiera? - cómo y por qué (Método DAI) / [11m22s]
